大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于观察与思考节目的问题，于是小编就整理了5个相关介绍观察与思考节目的解答，让我们一起看看吧。
王戎不取道旁李文言文哪一句话看出了王戎善于观察勤于思考的本领？
“树在道边而多子，此必苦李。”说明王戎善于观察勤于思考的本领。
原文
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。
译文
王戎七岁的时候，曾经（有一次）和朋友们一起玩耍，看见路边有一株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些孩子都争先恐后地跑去摘。却唯独王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路旁，却有这么多的李子，这李子一定是苦的。”人们一尝，果然是这样。
在王戎不取道旁李获得了什么启示？
《王戎不取道旁李》启示：告诉我们要仔细观察，善于思考，善于根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路，明白天下没有免费的午餐。《王戎不取道旁李》：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动，人问之，答 曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”
取之信然。（《世说新语》）译文：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。
有人问他为什么（不去摘李子），王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”
摘来一尝，的确如此。
如何培养孩子的观察能力？
我是王老师，专注于小学数学，很高兴回答您的问题。
观察力是数学思维培养中比较重要的一部分，可以说对孩子数学实力提升有着潜移默化的作用，这位家长能够有意识到这一点非常好，不知道题主孩子是什么阶段，暂以学前孩子为基准来细谈，供您参考！
从定义上来讲，观察力是一种有意识、有目的地去认识客观事物或者现象的能力。
观察力与学习能力是密不可分，培养孩子观察的习惯是发展孩子智力的基础，决定了学习的潜力。首先还是目的性，如果没有明确的目的性，那么就是一般的感知。
所以引导孩子进行观察时要给出明确的问题和方向。
带着问题去观察才有意义。
其实生活中到处都有数学元素，如果站在数学角度，把孩子带入到场景中，启发式提问，这样让孩子对数学有更深刻认识，也增加日常数学经验。
如何培养孩子观察力？
首先要明白这个阶段孩子喜欢观察什么，能够吸引孩子好奇心那就是成功的一半。
1，孩子们喜欢鲜艳的，清晰的图像
我们每个做父母的都想把自己的孩子培养成材，所以从胎教开始，爸爸妈妈们可以说倾尽全力给予孩子最好的照顾和教育。
孩子首先认识自己的爸爸妈妈，认识一些简单的事物。而对于外界的认知则需要亲自去感知和参与，而不是只停留在看的基础上。
比如教孩子认识一些玩具啊，家里买的蔬菜水果啊，不但让他知道什么样子，什么颜色，还要让孩子亲自摸一下、尝一下，有具体的感受。然后教他玩具怎么玩，告诉他水果是甜是酸。就是要具体化，连贯地认知。这样孩子就会有一个完整的认识，也会印象深刻。
去冬雪后，我朋友就带孩子去雪地上玩雪，孩子才两周多，她在一边看着，任由孩子在雪里踩来踩去，爬来爬去，发我的小视频看着特别可爱，趴在雪里，笑着，还自言自语着，小鞋子弄的脏兮兮的。
要知道，我这个朋友是特别爱干净的一个人，她说，就为了让孩子真正认识雪啊，后来还带了一小盆回家里，玩得不亦乐乎。
所以，要想孩子学会观察事物，观察生活，就要带孩子身临其境，参与不同的场景，家长适时地讲解，引导，让孩子有个深刻的认识，而不是只停留在表面。
比如，家里来客人要乖要有礼貌，拿水果分享啊；在幼儿园和小朋友高高兴兴一起玩呀；过马路要告诉孩子绿灯行红灯停……
一、观察方法。一般是由近而远，由简单到复杂，由局部而整体。让孩子观察就是要让孩子能看到实体和全部，同时也让他体验到实物或实体的生存环境。从这个角度看，去郊游、去动物园、公园都是具有教育意义的活动，这种活动最好每年有几次，内容也要有变化，如这次是去采集开花的植物，下次就去捞鱼，捉泥鳅等。
二、要培养孩子观察的兴趣。不论干什么事，如果没有兴趣是不行的。可以带孩子去花市，让孩子挑选一盆他喜爱的花买回来，让孩子来照顾它，让孩子观察花的成长、出蓄和开放。你也可以从郊外带回几只萤火虫，孩子一定会问，“爸爸，萤火虫为什么会发光呢?”你可以给他解释道理，并带他去捉萤火虫，孩子天生喜爱动物花草，你可从这里开始培养他爱观察的兴趣。
三、教孩子回忆口述观察到的事物现象。只看看、说说，与用笔记录下来，效果是不大一样的。要让孩子把观察力和计测力、观察力和想象力、观察力和造型力结合起来，以促进观察力的发展。例如，你可以种一株牵牛花，让孩子看着花的发芽、长大，在小竹竿上傲些尺度的标志。也可以用石块、树枝、泥、贝壳等让孩子制造些自己想做的东西，发挥孩子自己的想象能力和造型能力，使孩子的观察逐渐教锐起来。
四、要从引导孩子观察发展到孩子会自己观察。孩子小的时候，一般容易注意事物的不同点，而忽略了共同点，这就需要你在一旁提醒，教他观察要精力集中、留心细节、区别假象、排除错觉、把握本质等基本知识，以后就可以让孩子看到过实体后给你述出所看到的一切。
学生的观察能力、敏锐能力非常关键，这直接影响着学习的效率以及正确性。
心理学上讲到：
小学生观察力的发展特点。
1.观察的目的性较差。初入学的儿童观察的目的性较低，他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣爱好所决定。
2.观察缺乏精确性。低年级小学生观察事物不细心，全面。常常很笼统，模糊。只能说出物体的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察,不能表述。例如，在刚学写字时，常常不是多一点，就是少一横。对于“复”“夏”和“析”“折”等形近字常混淆。
3.观察缺乏顺序性、观察缺乏深刻性等。
中学生观察力的发展特点
妇专委特邀心理问答专家志愿者 宋振辉：
观察能力，在心理学中属于直觉发展的范畴。观察活动的特点是有意义、有计划地去注意某一件事物。是较持久的直觉，也是知觉的最高级的表现形式。
孩子观察生活的能力，是随着年龄的增长逐渐形成和积累起来的。不过，起初孩子观察生活都是一种本能的表现，并不是有意识的去观察，他们观察以后也没有过多的思考。其实，孩子的观察能力和模仿能力都是非常强的，特别是孩子与孩子之间互相观察，互相模仿的能力非常快。所以，让孩子去和比自己年长一两岁的小朋友去玩耍，他们在互动玩耍中会很快学习到年长小朋友的一些技能。比如说，玩游戏中的搭积木，他们甚至有可能用他们的双手巧妙地搭起来，有时叫家长都不可思议。
随着年龄的增长，如何让孩子在生活中去观察生活是个方法问题，这时的家长和老师要注意引导、启发孩子有目的地去观察生活中的点点滴滴，让孩子在细微之中体验生活，让孩子在观察之中加以思考，如果孩子形成了边观察、边思考的生活习惯，对将来的学习、生活都具有莫大的作用。
比如，孩子在生活中吃饭用筷子，家长一不小心让孩子形成“左撇子”，以后他就学会了习惯用左手，但是生活中有些时候用左手是非常别扭的，如，左手使不了镰刀，左手拉不了胡琴，坐在饭桌上左手也别扭，医生在手术台上做手术时同样也别扭。在生活中形成了许多不便之处。 还有，生活中许多孩子在写字时，握笔的食指全是反向的，这样就造成了记录速度难以提高，形成了写字缓慢的习惯。
以上两个事例，说明仅仅观察生活还不够，观察之后要加以思考，要注意总结别人的经验教训。这就是观察后的学习收获。在生活中如何观察生活的技术技能，熟练掌握它的技巧，首先，要有意识的、有目的的去训练孩子的目力。可以，通过看卡片、看图片、看照片在观察中孩子会有意识的形成记忆。心智会在生活实践中逐渐成熟。 练习书法，首先也是训练目力，看到一个字形要印象在脑海里，在书写前要做到意在笔先，书法是视觉和动手能力巧妙结合的产物。
学龄前儿童的专注力是很不稳定的，成人注意力集中的时长一般在两个小时左右，所以，高速路规定两小时要进入服务区。而孩子的注意力有年龄段之分，在观察生活中要训练他们的专注能力。 观察能力是孩子心理发展、心理成熟的重要方面，儿童的观察能力越强，心理发展越好。在儿童早期教育中如何帮助孩子观察生活是培养孩子的重要途径。
同理心和换位思考有多重要？
同理心是个人的内在问题，是个人对待他人的付出与爱，得于他人对你的尊重；换位思考是处事问题，是站在别人的角度看去考虑问题，从而达到事情的合理性圆满地解决，得于让对方对你的胜服。两者若能做好，对自己的人生待人处事起到很大的作用。
感谢悟空君邀请，这个问题提的很有水平。
同理心和换位思考的重要性，堪比自尊和爱。自尊，对自己，爱，对他人。自尊者，尊重他人亦被人所尊重，自爱之人也会被人所爱。
一个有同理心的人，无论在工作上、生活中，无论对家人、朋友、同事还是萍水相逢的人，都能以同理心和换位思考而给予对方尊重。即使对方有不妥言行，也能做到一定程度的理解。
以我的职业为例，一个有专业素养的心理咨询工作者，必然具备了良好的同理心，才能在咨询访谈过程中，就像来访者本人那样切身感受来访者的心痛，只有这样的同频共振，才是有质量的工作同盟，才能帮到来访者。
我就回答到这里，希望对题主有所帮助，感谢~
人际关系中的换位思考，也就是在遇到问题时，不是一味主观地我觉得、我认为……而是要站到对方的立场去看问题，将心比心。情同此理，人同此心。实际生活中，换位思考只有少数人做得到，大部分人思想比较主观，原因是与他个人成长生活经历有关，经历过的认同，没经历过的就不相信。更有甚者，思维方式偏激、固执，你要他为别人着想，那是很难的。所以不为他人着想的人，与人共事长不了，后来都是不欢而散。人一定要认识到思想偏执的具大危害性，它可使家庭解体，事业无成，分崩离析，成孤家寡人。换位思考是人情商的表现，能换位思考的人，是智慧的，想他人之所想。能换位思考的人，是有同情心，心地善良。能换位思考的人，具有良好的人际关系，家庭和睦，事业成功。
先不说拥有同理心和换位思考习惯是多么伟大高尚的品质，我更想说同理心和换位思考能让自己更平和、强大。
举例1：当经理的时候，对下属工作不认真却总是找借口拖延这一点几乎零容忍，开总结会的时候真的是对大家一顿批；后来，因为公司业务调整，架构变更，我和曾经的这帮下属一起共事，当我再面对我的上级安排的工作时，我也很排斥甚至是厌恶上级在会议上对我们的工作成果各种否认的样子，我更发现，这种氛围尤其对于那些92后起到反作用；于是，在工作的时候，我学会沉静下来观察和思考，我在想为什么大家的反应是这样？为什么明明想要证明自己的**在完成这项任务时有点敷衍了事等等？因为这种同理心，我得到了很多以前百思不得其解的管理的技巧或者说智慧。
举例2：才工作那会，最看不惯喜欢显摆自己、心思深的同事，而且摩羯座的我是那种恨不能上去把窗户纸捅破的那种个性，因此得罪了很多人（当然，很多都是后来宰了跟头才认识到的）；到现在工作七年了，对人际关系对人的理解更深更全面，一个人他为什么会那样去说、去做、去假装或者去偶尔真诚流露，都是有原因的，因为有了这种理解力，我自己在与人打交道上更自在、轻松也更受人欢迎。
这种状态，让我在事业和生活的方方面面上，更有自信，是的，因为平和变得更加强大。
希望我的感悟和经历，能为题主带来价值。
每个人看问题的方法都会不一样，盲人在摸象时，有人说像一堵墙，有人说是柱子……事实上他们谁也没有真正地掌握真相。你就敢肯定你一定是对的吗？也许你跟别人一样，我正陷入同样的错误之中呢？不妨先想一下他人是如何看这件事，了解他人的特点，在从你自己的角度看问题的同时也从别人的角度看问题，来一个换位思考。
同理心很难你要用心去感受他人感受而大多数人都是以自己的感受而感受的，无法真正的理解对方。
教学类型分哪几种？
教学类型可分为如下五类：
1、灌输型
所谓 “灌输”，实际上是指教师按照自己的主观推断与预设，将知识直接输送给学生的教学行为；当这样的教学行为构成了整堂课的教学形式之时，这堂课就可称为“灌输型”的课。词典上解释，灌者“把流水引导到需要水分的地方”；输者即“输送”也。虽然我国传 统教育很重视灌输，但是作为一种教育理念依然有很大争议。反对者认为灌输是强制的注入式教育，赞成者认为灌输并不是强塞硬灌，而是基于启发之上的输送思想和知识的过程。也许这样的争论还会持续很长时间。按照一般的理解，灌输总是与教师的单向讲授相关，即所谓的“满堂灌”。这就是灌输型教学。
2、诱导型
面对学生的疑惑，灌输是不行的，教师只能诱导。教师并不是直接讲解，而是通过与学生一起讨论，诱导、启发、指引、促进学生对问题进行更加深入的观察与思考。这就是诱导型教学。
3、融合型
所谓融合，指教师的课堂教学预设与操作都是“开放”的，与“灌输”与“诱导” 中教师有明确的“结论”不同。这种开放，首先体现为师生之间的开放，即师生之间“平起平坐”，大家围绕知识、文本及各种信息，自由发表看法，甚至激烈争论；其次体现为读者与文本的开放，对任何说法均可质疑，不迷信权威；还有学科的开放，引经据典、画图列表，任何学科的知识都可以唯我所用，一切围绕“求知”本身而存在。对这种追求“各路神仙”在方寸之间大融合的课堂，教师需要准备教学资料、设计活动形式、营造讨论氛围，依靠多元信息、多样方法、多方对话来达到春风化雨、润物无声、花团锦簇的效果。这就是融合型教学。
4、讨论型
首先将全班同学分成几个组，让他们从教学目标、教学要求、教学难点、教学内容等方面备课、讲述，让同学们你一言我一语的分析、点评。然后，老师指出存在的不足和错误，引导同学进行修改、纠正，再请全班同学对修改后的部分进行评述。最后，老师带领同学总结要点，从教学方式、教学效率等几个方面来评比。这就是讨论型教学。
5、资源生成型
到此，以上就是小编对于观察与思考节目的问题就介绍到这了，希望介绍关于观察与思考节目的5点解答对大家有用。